人教版四年级下册语文《将心比心》教学反思五篇

  本文以“将心比心”为题,以经过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却能给读者带来极大的震撼力。一起来看看人教版四年级下册语文《将心比心》教学反思五篇,希望能帮助到大家!

  将心比心教学反思1

  今日,作为新教师的我理解了教研室教师的听课指导。本次我选择的是一篇略读课文——《将心比心》,这是一篇很简短的小文章,文中用两个小事例展现出生活中人与人之间应将心比心,用自我的真心去换取他们的真心,这样我们的世界会变得更加和谐。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。

  因为这是一篇略读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作本事,用自我最感兴趣,最擅长的方法学习,经过小组合作,全班交流,来取长补短,到达整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自我喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。纵观整节课,我亲切自然的教学语言、大方得体的教态、适当有效的评价、切实有效的学习效果得到了陈教师的肯定。可是在磨课、上课、评课的整个过程中也引发了我很多的反思。

  略读课文究竟该怎样上呢?我只是粗浅地认为略读课文也应当做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。所以我们需要反复斟酌,寻找准确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化,事实证明这样既节省时间、不显重复,教学效果又良好。

  其次在教学方式上,教师应更关注学生的自学本事,不用过分注重朗读等方面的重复指导,应给学生创设机会让其大胆自学,让学生的课堂学习不受拘束。最终在教育意义上,我想经过对这篇文章的学习,学生必须会受到教育,懂得在生活中多从别人的角度出发为他人着想,给别人多一份宽容和尊重。作为教师的我,经过对本文的学习也深受体会,在教育孩子的同时自身也受到了教育,在教育教学中也学会了将心比心,这是我更有价值的意外收获。

  将心比心教学反思2

  本文以“将心比心”为题,以经过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文,所以在教学时,我大胆放手,尽力发挥学生的自主阅读本事。如:初读课文时,我让学生选择自我喜欢的方式读书,然后思考今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心?一颗什么样的的心?然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心?妈妈有颗怎样的心?看看哪一组概括的既准确又精炼,结果学生读书兴趣很浓,交流气氛也好。

  其次,重视朗读和读后感受,阿姨的心让我感到了-----?母亲的心让我感到了-----?使学生感悟将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更灿烂。学完这篇课文,我又布置这样的作业。“不久的将来,也就是这个小护士,成了医院里最出色的护士,成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行专门采访,请你替他设计一份讲稿,说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来,作为教师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重要吗?当我们对孩子多一点宽容,多一点耐心后,营造出一种和谐的学习氛围,工作起来也就欢乐多了。

  将心比心教学反思3

  本文以“将心比心”为题,以经过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。

  因为这是一篇阅读课文,所以在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主本事,用自我最感兴趣,最擅长的方法学习,经过小组合作,全班交流,来取长补短,到达整体的完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自我喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要写了哪几件事?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也比较好。

  其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简单单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲,她为什么能有如此不简单的举动,说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生经过读书体会到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自我的孩子,在鼓励她,支持她,同时也期望自我的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的本事。

  另外,在课堂教学中我还注重课堂资源的整合,如始终将孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”贯穿导课、品读、结课,同时又引入了台湾作家罗兰的话,论语中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展与文本的紧密结合。

  将心比心教学反思4

  这是一篇略读课文,文字浅显易懂,所以在教学中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作本事,让学生在反复朗读中领悟文中蕴含的道理。

  本文是从生活中微不足道的事情写起,它反映的却是人们的道德思想问题,意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之间多一些宽容和理解。所以,我在课前先出示日积月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老爱幼的思想。

  之后朗读课文,整体感知课文资料。做到读准字音、读通句子,能概括文中两件将心比心的事。意在锻炼孩子的朗读本事和概括故事资料的本事。孩子们这个环节完成的不错。

  然后,读中感悟思想,这是本节课的重要环节。我先让孩子找出文中令人感动的句子,经过创设情境,分析人物性格,反复朗读并谈感受体会,从而引导孩子揭示本文主题——如果我们在生活中能将心比心,就会对老人生出一份尊重,对孩子增加一份关爱,就会使人与人之间多一些宽容和理解。并顺势教育孩子爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。让孩子受到情感态度和价值观教育。

  最终拓展延伸环节,让孩子联系实际,说出生活中将心比心的事,并出示情境,让孩子谈做法,从而体现了语文学科的人文性,深化了文章主旨。

  作业布置也体现了语文学科的特点。推荐相关文章,让孩子课外阅读《生命的药方》并复述故事,意在锻炼学生的口头表达本事;并写出身边令人感动的事,意在锻炼学生的写作本事。

  当然在课堂中也有不足之处,比如指导朗读方面不是很到位。对学生的评价语不够丰富,激励性不强。以后我会注意这些方面本事的提高,努力打造优质课堂。

  将心比心教学反思5

  学校正在进行作文教学研究,研究的课题是“课堂教学中利用记叙文的读写结合点,提高学生自主习作本事的策略研究”,于是,本次教研组内做课,围绕研究课题,我进行了习作教学的尝试。

  本次教研,我教学的资料是仿照8课《将心比心》第二自然段的写法,学习把资料写具体。

  教学的目的是:

  1。了解作者经过描述人物的神态、动作、语言,把资料写具体的方法。

  2。仿照作者的写法,运用神态、动作、语言的描述,把一个情境中的人物写具体。

  设计了这样几个环节:明确目的、分析写法、学生修改习作片段、师生评议、再次修改。

  一节课上下来,在这几方面有一些想法:

  1、课堂教学以学生为主体,指导才有实效。提前布置了让学生写片段的练习,我大致看了学生选择的资料后发现,学生选择父母偏心资料比较多,父母溺爱的孩子的资料比较新颖,于是在课堂上打算重点指导这两个资料。当课堂教学时发现,三名学生汇报的都是“家长严厉”这个资料,于是我立即想到,调整教学预设,把原先的话题调整为“反映家长严厉”的资料,分成三个层次,第一个层次指导语言神态的描述,第二层次指导动作的描述,第三层次进行细节指导、修改。经过这样的调整,发现学生能够深入思考,运用学过的方法修改,取得了较好的教学效果。

  2、读写结合训练应当贯穿在每个课堂中。提高学生的作文水平是个难点,单凭教师的讲解,方法讲得再明白、再透彻,学生不实践,也起不到任何作用。所以,应当在每节课的教学中,抓住可练之处,让学生仿写、哪怕仅仅是一个词语、一句话,也要让学生真正的练一练,日积月累,作文水平必须会有所提高。

  3、学生的语言表达还应继续训练。我班的学生,不善于表达,回答问题想“挤牙膏”,挤一点,出一点,甚至不会回答问题。这在今后的教学中应当不断训练,使学生进取参与教学,喜欢表达。

  一节课的教学后,教研组内教师以及郎校长的指导,使我又有了新的想法,思路也更加明确了。

  经过深入反思,我发此刻本节课的设计过程中,我还有很多问题不明确。

  1、教学目的不明确。我的目的是指导学生写人还是写事?8课第二自然段的资料主要写了一件事,经过人物的语言、动作、神态把事件写具体。而我的教学目标是仿照作者的写法,运用神态、动作、语言的描述,把一个情境中的人物写具体。所要到达的目的与文中第二自然段呈现的资料是不合拍的,所以导致课堂教学的目的是不明确的,所以,教学的资料比较乱。[由Www.QunZou.Com整理]  我想,对教学资料中的环节可这样调整:第二自然段讲了什么?你从中体会出什么?是怎样把资料写具体的?(神态、动作、语言的描述)你仿照这个方法,把你想写的一件事写具体。把联系的资料定位在“把一件事写具体”。

  2、进行写作理论知识的学习,明确记叙文的相关知识,学习如何指导学生写作,把理论知识加以实践,明确每一节课的教学目的,设计出清晰的教学思路。

  作文课题是一个长期研究的重点资料,经过教师们的研讨,我收获还是很大的,在今后读写结合的研究中,我还会不断研究,使作文教学落到实处。


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